SOCIALES II

Pinchando en este enlace podréis descargar el resúmen del tema 7.

• Leer más: Guerra de los 30 años
• Leer más: Cuestión sucesoria a la muerte de Carlos II.
• Arte Barroco (1ª parte)
• Arte Barroco (2ª parte)

SOCIALES IV

Vimos un resumen del Tema 8. Puedes descargarlo pinchando aquí.

• Leer más: La transición demográfica
• Leer más: los Pactos de la Moncloa
• Portal temático sobre la Constitución Española

SOCIALES II

2.   Impacto económico del descubrimiento de América.

España explotó, principalmente la minería. Destacan dos grandes hallazgos, las minas de plata de Zacatecas (Méjico) y las de oro de Potosí (Perú)

Con la llegada de esos metales preciosos a la península se produjo un alza de precios y una gran inflación. (A esto se le conoce como revolución de los precios)

Durante los reinados de Felipe III y Felipe IV hubo que mantener grandes guerras que necesitaban grandes recursos humanos y económicos. El comercio, que en el siglo XVI estuvo monopolizado por España y Portugal, en el siglo XVII lo estuvo por Inglaterra y Holanda. Ambas naciones crearon amplios imperios coloniales y actuaban en calidad de intermediarios.

A Europa llegaron nuevos cultivos: maíz, patata, tomate, tabaco o cacao. A América llegaron cultivos como el trigo, la cebada o la vid, especies ganaderas como el cerdo y los caballos y una gran gama de utensilios, como el arado y los vehículos de ruedas.

Durante el s. XVII surgió la teoría económica denominada mercantilismo, basada en que la riqueza de un país depende de la cantidad de metales preciosos que era capaz de atesorar. (Había que comprar poco y vender mucho) A las importaciones se les ponía elevados impuestos para proteger el producto nacional. España adoptó escasamente esta teoría. 

• Leer más: la revolución de los precios

• Leer más: Mercantilismo

INGLÉS II

1. Fill in the blanks with THERE IS / THERE ARE / THERE ISN'T / THERE AREN'T / IS THERE or ARE THERE

• ___________ a turtle in the garden
• ___________ any coffee in the cup
• ___________ any children in the classroom?
• ___________ some water in the bottle.
• ___________ some sugar in your coffee.

2. Fill in the blanks with the verb in brackets. Use PRESENT SIMPLE or PRESENT CONTINUOUS.

• They sometimes __________ (go) to the cinema.
• They _______________ (watch) TV now.
• She _____________ (study) English at the moment
• Peter ____________ (not work) in the evenings
• ______ you _______ (like) opera?

3. Make COMPARISONS with these two terms:

• Spain - Portugal (BIG)
• Real Madrid - Barça (GOOD)
• A Mercedes car - A Seat car (EXPENSIVE)

4. Fill in the blanks with a correct SUPERLATIVE form of the adjectives in brackets:

• Mary is ______________ (intelligent) girl in the class
• Racing Santander is ____________ (bad) team in the Spanish league.
• This girl is ______________ (pretty) student in the school.

5. Write the following DATES and TIMES:

• 2nd Ap
• 12th. Jun
• 23rd. Sep
• 2.15
• 5.50

6. Fill in the blanks with a correct POSSESSIVE ADJECTIVE:

• This is Mr. Jones' car. It is _________ car.
• We have got two dogs. They are _________ dogs.
• You have got a good computer. It is ________ computer.
• These are Mary and Sally's mother. She is __________ mother.
• The dog has got a bone. It is __________ bone.

7. GUESS the hidden word:

• Hold your hat. It is really W __ __ __ __
• Please, open the window. It is very H __ __
• Put some S __ __ __ __ in my coffee, please.
• December, January and February are W __ __ __ __ __ months
• The third month of the year is M __ __ __ __

8. Put in ORDER the following words to make correct sentences.

• is/5/old/she/years
• sometimes/read/newspaper/read/I
• never/happy/Martina/is
• are/TV/right/watching/they/now
• is/in/park/running/now/Peter/the ?

SOCIALES II

Tema 7 – Sociales II

Conflictos políticos, religiosos y sociales en el siglo XVII

1.   La monarquía de los austrias en el siglo SVII

En los reinados de Felipe III y Felipe IV se vivió una constante crisis económica y una situación de guerra casi permanente con Francia y Holanda.

1.1.      Los problemas económicos

La política de defensa de la religión católica con constantes guerras con toda Europa provocaron en tiempos de Felipe II numerosas bancarrotas en la corona, aunque el oro y la plata llegados desde América sirvieron para mitigar la crisis económica. Como ya explicamos, la llegada del oro y la plata produjo un aumento de precios, hundimiento de la industria y una balanza comercial desfavorable. (Revolución de los precios)

Esta situación no tuvo remedio durante el siglo XVII. En tiempos de Carlos II se llegó a prohibir la importación de manufacturas y el uso de productos de lujo.

La teoría económica del mercantilismo (producir mucho y comprar poco) no fue bien aplicada en España

1.2.      Crisis demográfica y social

A principios del S.XVII coincidieron en España una serie de malas cosechas y la aparición de una plaga de peste que agudizaron la crisis económica. Las consecuencias fueron: pérdida de población, descenso de la producción en el campo, en el comercio y en la artesanía. Muchos pequeños campesinos se arruinaron. La nobleza aprovechó para reunir aún más posesiones.

La situación desencadenó numerosas revueltas, sobre todo en Cataluña.

1.3.      Los estamentos privilegiados y las clases populares

La sociedad siguió siendo estamental y jerarquizada. El estamento privilegiado estaba compuesto por los nobles y por cierto número de plebeyos que pudieron integrarse en este estamento gracias al ennoblecimiento, o compra de mercedes. Ser noble implicaba no pagar impuestos y no trabajar y, además, poseían un régimen jurídico especial.

El estamento no privilegiado estaba formado por la burguesía, artesanos y campesinos. Los burgueses se enriquecieron con el capitalismo comercial y se prepararon para asaltar el poder en siglos futuros, mientras que campesinos y artesanos soportaron mayores imposiciones fiscales y se empobrecieron. El empeoramiento de su situación provocó una fuerte migración a las ciudades, donde podían subsistir de la mendicidad.

 

2.       Conflictos en los reinados de Felipe III y Felipe IV

Felipe III (reinó 1598-1621) dejó los destinos de la monarquía a su valido (o secretario personal), el duque de Lerma que, más adelante, fue sustituido por el duque de Uceda.

Durante este reinado se trasladó la capital a Valladolid y se produjo la expulsión de los moriscos. Aquella salida afectó prioritariamente a los reinos de Aragón y Valencia, donde descendió la población, sobre todo en los sectores de agricultura y artesanía.

• Leer más: la expulsión de los moriscos

  

PASSIVE VOICE

1. FORMA
   - Formamos la voz pasiva con el verbo "to be" en el mismo tiempo verbal que el verbo activo + el participio de pasado del tiempo verbal.
   - El sujeto de la oración activa pasa a ser el complemento agente de la voz pasiva precedido de la preposición "by".
   - El objeto directo o indirecto de la oración activa pasa a ser el sujeto de la oración pasiva.
   e.g. (voz activa) The plumbers installed the central heating yesterday.
                                     Sujeto                 verbo act.              C. Directo                      CCT
   (voz pasiva) The central heating was installed yesterday by the plumbers. 
                                              Sujeto                             verbo pas.            CCT                   C. Agente
   
    
   TIEMPOS VERBALES

TIEMPO VERBAL	VOZ ACTIVA	VOZ PASIVA
Presente Simple	writes / write	am/is/are written
Presente Continuo	is/are writing	am/is/are being written
Pasado Simple	wrote	was/were written
Pasado continuo	was/were writing	was/were being written
Presente Perfecto Simple	has/have written	has/have been written
Pasado Perfecto	had written	had been written
Futuro Simple	will write	will be written
Futuro "going to"	am/is/are going to write	am/is/are going to be written
Futuro Perfecto	will have written	will have been written
Condicional Simple	would write	would be written
Condicional Perfecto	would have written	would have been written
Modales	can/could/must/should/have to/ought to…write	can/could/must/should/have to/ought to…be written
Modales Perfectos	can/could/must/should/have to/ought to…have written	can/could/must/should/have to/ought to…have been written
Infinitivo Simple	to write	to be written
Infinitivo Perfecto	to have written	to have been written
Gerundio	writing	being written
Participio	written	been written

1. USO
   

• El uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en castellano (prensa, publicidad, discursos…)
• La voz pasiva se utiliza cuando queremos hablar de algo o alguien afectado por una acción poniendo énfasis en la acción y en su objeto. E.g. The food was cooked quickly. (La comida fue cocinada rápidamente.)
• El complemento agente introducido por "by" se puede omitir en los siguientes casos:
  - Cuando está claro quién es, e.g. The thief was arrested last night.
  - Cuando no es importante o se desconoce, e.g. My dog was found two days ago.

• El complemento agente aparece cuando tiene importancia, e.g. Mona Lisa was painted by Leonardo Da Vinci

1. VERBOS CON DOS OBJETOS

• Cuando el verbo activo tiene dos objetos, el objeto indirecto generalmente pasa a ser el sujeto de la oración pasiva.
  e.g. (act.) They gave her a lot of Money.
  (pas.) She was given a lot of money. / A lot of money was given to her.
  
  Entre los verbos que admiten esta estructura hay que destacar: give, send, show, lend, ask, tell, offer, order y pay. Sin embargo con los verbos ask y tell no suele usarse la estructura en la que el objeto directo pasa a ser el sujeto de la voz pasiva.

1. OTROS USOS DE LA VOZ PASIVA: PASIVA DE "COTILLEO" o PERSONAL

• La pasiva suele emplearse también con verbos como: believe, think, report, say, tell, etc. con los que podemos formar dos clases diferentes de estructuras. A este tipo de pasiva se le llama vulgarmente pasiva de cotilleo porque tiene la siguiente estructura: sujeto: pronombre, people…+ verbo de pensamiento o habla: believe, think, report, say, tell…+ oración subordinada completiva: (that) + sujeto + verbo + complementos.
  e.g. (act.) They say that this monument is emblematic.
  (pas.) It is said that this monument is emblematic. (Se dice que…)
  (pas.) This monument is said to be emblematic.
  e.g. (act.) They believe that these documents belonged to a German Emperor.
  (pas.) It is believed that these documents belonged to a German Emperor.
  (pas.) These documents are believed to have belonged to a German Emperor.
  e.g. (act.) They thought these people had lived in Nepal.
  (pas.) It was thought that these people had lived in Nepal.
  
  (pas.) These people were thought to have lived in Nepal.

1. CAUSATIVE HAVE: HAVE / GET SOMETHING DONE

• Empleamos la estructura: have / get + objeto + participio de pasado con un sentido pasivo para expresar que alguien hace algo para nosotros.
  
  e.g. We're going to have / get our house painted.
  e.g. John had his car washed every week.
  e.g. He's had his bike repaired.
• En algunas situaciones se puede utilizar la estructura: have + objeto + participio de pasado para indicar que nos ha sucedido algo no demasiado agradable.
  e.g. She had her handbag stolen while she was walking.
  
  • Get se usa en el lenguaje oral de forma más informal.
  •  EXERCISES 
  • Transform the active sentences into passive ones 1
  • Two object passives (tranformation)1 
  •  Personal passive transformation 1 
  • Transform the active sentences into passive ones 2 
  • Have/Get something done 1

INGLÉS IV

1. Look at the answers and write the correct INTERROGATIVE PRONOUN:

• _____________ were you in America? - Three years
• ____________ do you go to the gym? - I go three times a week
• ____________ kind of music do you like? - I like jazz and rock music
• ____________ one do you prefer? Blue or Red? - Blue, please.
• _____________ water is there? -There's one bottle

2. Fill in the blanks with the verb in brackets. Use WILL, GOING TO or PRESENT SIMPLE

• Look at the clouds. It __________________ (rain)
• Mary ___________________ (study) at the university next year.
• I promise it _________________ (not happen) again
• Maybe she _______________ (marry) Peter.
• The film ____________ (start) at 5 o'clock

3. Fill in the blanks with a correct word to make correct REPORTED SPEECH

• They said: "We are working in the project here"

They said _______   ________  __________ working in the project ________

• She told me: "I won't marry you"

She told me ________  _________  ____________ marry ______

• You said: "I was in the park"

You said that _________  ___________ in the park

4. Write the verbs in brackets in the PASSIVE VOICE. Use present simple or past simple

• Physics ______________ (study) in this college
• Problems _____________ (discuss) in the boss' office.
• This house _____________ (build) in the 19th century
• This picture ____________ (paint) in 1834
• The report ___________ (write) by the journalist last week

5. Fill in the blanks with a correct OBJECT PRONOUN.

• Look at the car! I love ________
• She bought this new pair of shoes. Do you like _________?
• That is Peter. Do you know __________?
• Mr Johnson's wife is beautiful. Do you know _________?
• Please, listen to _______!!

6. Complete the following CONDITIONAL sentences:

• I will marry Sally if she...
• I won't go to the party unless ...
• If the finish the house we ...
• If Peter phones I ....
• If you study hard you ...

7. Complete the chart

	SIMPLE PAST	PAST CONTINUOUS	PAST PERFECT
I write novels
She doesn’t drive
Do you go home?

SOCIALES IV

Tema 6 – Sociales IV

España en el siglo XX

1.   La monarquía en el primer tercio de siglo (1902-1931)

1.1.      Alfonso XIII

Por minoría de edad de Alfonso XIII, su madre Mª Cristina de Habsburgo ejerció la regencia de la corona desde 1885 hasta 1902. Fue una época de marcada crisis social, económica y de todo el sistema  de la Restauración. Durante todo el periodo siguió el llamado Sistema Canovista o turno pacífico de gobierno entre conservadores y liberales. En economía se sufrió la disminución del comercio por la pérdida de las últimas colonias en 1898. Socialmente, las huelgas y el constante terrorismo anarquista provocaban un gran descontento. En política exterior, España quedó totalmente aislada.

En 1902 el rey llega a su mayoría de edad y ocupa el trono. Rompe con el Sistema Canovista. Intervino en política mucho y mal, respetando poco el turno entre conservadores (liderados por Antonio Maura) y liberales (liderados por José Canalejas). Socialmente se siguieron viviendo grandes crisis:

·      1909. Semana Trágica de Barcelona. En esta ciudad tuvo lugar una gran revuelta social antimilitarista, anticlerical y de reivindicación obrera. Fue duramente reprimida

·      1917. Huelga general. Producida por el gran descontento militar, político y obrero. También fue duramente reprimida. Se hizo evidente la aspiración política del ejército y se agravó el problema nacionalista. En Barcelona destacaba la Liga Regionalista y el País Vasco (donde el rey suprimió todos los fueros), el PNV

1.2.      La dictadura.

El general Miguel Primo de Rivera da un golpe de estado en 1923, haciéndose con el poder con el consentimiento del rey que cae, desde ese momento, en el descrédito popular.

Durante su gobierno, Primo de Rivera acaba con la Guerra de Marruecos y aprovecha los buenos tiempos económicos de los años 20 para hacer muchas obras públicas en el país. Forma un estado totalitario: disuelve las cortes, reprime libertades públicas y hace que el ejército dirija el país. Deja sin resolver los problemas del nacionalismo y de los movimientos obreros.

Tras la gran crisis económica de 1929, Primo de Rivera dimite (1930). En el año siguiente se suceden en el poder otros dos militares, el general Berenguer y Aznar, cuyo gobierno se llamó “dictablanda”, por la diferencia de dureza en las medidas gubernamentales en comparación con las de Primo de Rivera.

Fue precisamente Aznar quien convocó las elecciones municipales de 1931 en las que obtuvo una amplia victoria en todas las ciudades españolas el partido republicano.

El 14 de abril de 1931 Alcalá Zamora proclama la II República Española y se produce el exilio de Alfonso XIII.

2.   La II República y la Guerra Civil

2.1.      La II República

Tras la proclamación de la República se forma un gobierno provisional con socialistas, regionalistas y republicanos y se establecen unas cortes constituyentes que elaboran la Constitución de 1931. Esta constitución establecía el sufragio universal, el carácter laico del Estado, los derechos de las autonomías y recogía los derechos humanos y sociales.

• Leer más: la dictadura de Primo de Rivera
• Leer más: la semana trágica de Barcelona
• Leer más: la guerra de Marruecos. Causas.
• Video: la proclamación de la II República españolaSOCI

INGLÉS IV

Aprendimos el uso y significado de varios verbos modales:

• Repasa aquí las características de los verbos modales

• MUST. Expresa obligación

I must study for my exam

• MUSTN'T.  Expresa prohibición

You mustn't smoke here

• CAN/CAN'T.  Expresan habilidad

She can speak French. They can drive. She can't swim

• CAN.CAN'T.  También pueden expresar posibilidad

It can't be possible

• CAN. También puede servir para pedir y dar permiso de forma informal

Can I open the window? - Yes, you can.

• SHOULD. Sirve para dar consejos.

You look ill. You should go to the doctor.

• MAY. Sirve para expresar posibilidad y pedir permiso de una forma formal.

It may rain tomorrow.

Excuse me. May I say something?

• Practica:

FILL IN THE GAPS WITH A CORRECT MODAL VERB:

1. __________ you tell me the way to the nearest bank? (COULD / MUST)

2. We __________ hurry - we're late. (CAN / MUST)

3. You ________ give up smoking. It's bad for your health. (SHOULD / MUSTN'T)

4. "Matrix" is a wonderful film. You _________ watch it. (SHOULD / MUSTN'T)

5. _________ you help me with this exercise? (MAY / CAN)

6. Stephen King's latest book is great! I _________ read it. (CAN / MUST)

7. Mary ________ respect her parents. (CAN / SHOULD)

8. Look at Peter's car. He_________be very rich. (MUST / SHOULD)

9. You ________ drive so fast - it's very dangerous. (MUSTN'T / SHOULD)

10. "Shall we phone Mary now?" --- "I don't know. It's early. She ________ not be home from work yet." (CAN / MAY)

LENGUA IV

El Grupo del 27

Se denomina “Grupo del 27” a un conjunto de escritores españoles que participan de una serie de vivencias comunes, por lo que también se les ha llamado "la Generación de la amistad". La denominación del grupo se debe a la conmemoración, en el año 1927, del tercer centenario de la muerte de Góngora, lo que reunió en el Ateneo de Sevilla a un grupo de escritores, admiradores todos del gran poeta cordobés.

Aunque cada miembro del grupo posee una personalidad literaria muy definida y distinta de los demás, pueden señalarse varios rasgos comunes a todos ellos:

a) La antes mencionada admiración por Góngora, que se verá reflejada en sus escritos. El magisterio de autores de la generación anterior, como Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado o Pablo Neruda, y de otros más jóvenes, como Ramón Gómez de la Serna.

b) La colaboración permanente en revistas literarias (Revista de Occidente, Litoral, Carmen, Cruz y Raya, etc.).

c) La influencia de algunas de las vanguardias europeas en sus obras (por ejemplo, el Surrealismo en Lorca o Aleixandre, el Creacionismo en Diego, etc.), y también de otras corrientes como la "poesía pura" (de Juan Ramón Jiménez).

d) La mezcla entre intelectualismo y sentimentalismo, entre deshumanización y humanismo en el arte, entre lo cosmopolita y lo popular, en definitiva, entre lo tradicional y lo nuevo.

e) El afán de renovación del lenguaje literario, lo que les lleva a ensayar formas nuevas que se complementan con otras formas tradicionales (por ejemplo, el uso del verso de romance junto al verso libre).

La nómina de los autores que componen este grupo no es muy extensa, si bien podrían añadirse otros nombres de escritores menos conocidos pero que participaron de alguna manera de las mismas inquietudes artísticas. Si nos ceñimos a la lista establecida en 1945 por Pedro Salinas, los nombres que aparecen en ella son: Rafael Alberti, Federico García Lorca, Jorge Guillén, Pedro Salinas, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Luis Cernuda, Emilio Prados y Manuel Altolaguirre.

Pero si incluimos a este grupo dentro de su generación, es decir, de los artistas cuya plenitud creadora se centra en la década de los años 20 y 30, podemos ampliar enormemente la nómina, incluyendo -entre otros muchos- a poetas vanguardistas como Juan Larrea y Guillermo de Torre, dramaturgos como Ignacio Sánchez Mejías, Enrique Jardiel Poncela y Alejandro Casona, novelistas como Max Aub, Rosa Chacel, Ramón J. Sender y Francisco Ayala.
La Generación de las vanguardias, en la que se incluye el Grupo poético del 27, desaparece en 1936 con el comienzo de la guerra civil. Ésta significará para algunos la muerte, para otros un largo exilio, y para todos los que quedaron vivos el comienzo de una nueva forma de ver y de hacer la literatura. Con la guerra se cierra uno de los períodos más ricos y fructíferos de la literatura y las artes en España. 

• Leer más: la Generación del 27.

SOCIALES II

3.2. Problemas internacionales de Felipe II

Felipe II tuvo que luchar en varios frentes, por razones estratégicas y en defensa de la cristiandad, formando grandes enemigos de su imperio.

·      Guerras contra Francia, donde se extendió la reforma calvinista (llamados hugonotes en este país). España defendió a la parte de la nobleza que permaneció católica. Se les derrotó en las batallas de Gravelinasy San Quintín, pero continuó una gran rivalidad entre los dos países.

·      Guerra contra los turcos. Bajo el reinado de Solimán el Magnífico, el imperio turco se convirtión en una gran potencia y sus barcos realizaban frecuentes incursiones por el Mediterráneo, interceptando el comercio español e italiano. España, el Papa y Venecia formaron una alianza en su contra y establecieron una armada con D. Juan de Austria al mando. En la batalla de Lepanto, los turcos fueron derrotados.

·      Revuelta de los Países Bajos. Se produjo por motivos religiosos (en esta zona hubo una gran expansión calvinista) y por motivos nacionalistas (querían la independencia de España). España mantuvo una política antiprotestante, lo que produjo una gran oposición en la zona, bajo el liderazgo de Guillermo de Orange. En 1566 toda la zona se sublevó. España consiguió reconquistar las provincias del sur llevando a cabo una gran represión, aunque las provincias del norte se mantuvieron independientes y fueron muy difíciles de controlar desde entonces.

·      Guerra contra Inglaterra. Este enfrentamiento fue causado directamente por el anterior. La reina Isabel I apoyó a los rebeldes de los Países Bajos. Felipe II proyectó invadir Inglaterra, para lo cual armó una formidable escuadra de barcos, denominada la Armada Invencible. El proyecto acabó en un desastre de enorme magnitud en 1588

3.3. Instituciones políticas.

Tanto Carlos I como Felipe II estuvieron ayudados en sus gobiernos por una serie de consejeros que se agrupaban en los distintos consejos, como el de Hacienda o el de Estado o el de las Indias, cada uno especializado en varios temas. A este sistema se le da el nombre de polisinodial.

En cada territorio había un virrey o gobernador que gobernaba en nombre del rey. Las audienciaseran tribunales de justicia. Si alguna sentencia se recurría se volvían a juzgar en las Chancillerías.

También apareció el secretario real, que tuvo notable influencia en el rey y que empeoró las relaciones entre éste y los consejos.

4.   La Reforma protestante.

Durante el siglo XVI se rompió la unidad de la iglesia católica cuando un movimiento religioso conocido como Reforma Protestante se separó de las doctrinas del papa de Roma. Las causas fueron muy variadas, pero una de las principales quizá fuera la situación poco edificante que presentaba la iglesia, con venta de cargos, corrupción, riqueza y lujo exagerado, uso de indulgencias papales… En 1517 Martín Lutero expuso sus 95 tesis contra aspectos de la doctrina católica.

Algunas de las ideas del luteranismo eran:

·      Salvación por la fé

·      Libre interpretación de la Biblia

·      Rechazo del papado y sacerdocio universal

Otra versión del luteranismo la ofreció el rey Enrique VIII de Inglaterra, que se convirtió en máxima autoridad de la iglesia anglicana.

5.   Contrarreforma.

La iglesia respondió con rapidez a la crisis religiosa y al avance del protestantismo. Convocó el concilio de Trento, cuyo fin era organizar la Iglesia y definir las ideas católicas del movimiento que se llamó Contrarreforma (frente a la Reforma)

Medidas que se tomaron:

·      Ratificar el valor de las buenas obras para la salvación, el culto a la virgen y la importancia de los sacramentos

·      Obligar a los obispos a residir en su diócesis y prohibir la acumulación de cargos

·      Creación de seminarios

Los grandes difusores de estas ideas fueron los jesuitas, de la Compañía de Jesús.

• Leer más: Batallas de Gravelinas y San Quintín.
• Leer más: la rebelión de los Países Bajos
• Leer más: el desastre de la Armada Invencible
• Esquema: la Contrarreforma

INGLÉS II

• Repasa
• Practica: 1 y 2

INGLÉS IV

Ejercicios de repaso:

1. Complete the following sentences in correct CONDITIONAL SENTENCES. (0,2 each)

·       If you explain everything to her she ________________ (understand)

·       They won't tell the truth if the police ______________ (not force) them to do it.

·       ___________you ____________ (come) to the party if they invite you?

·       If she is in London she _______________ (phone) you.

·       If he _____________(be) such a good friend he will help us.

2. Fill in the gaps with PAST SIMPLE AND PAST CONTINUOUS tenses (0.1 each)

·       She ___________________(watch) TV while they ______________ (steal) her car.

·       ________you__________ (visit) John while you _____________ (be) in London?

·       When the accident ________________(happen) I________________(sleep).

·       They ______________________(make) a lot of noise while I __________________(study)

·       What __________yoy_________(do) when I __________________ (call) you yesterday?

3. Fill in the gaps with PAST SIMPLE AND PAST PERFECT (0.2 each)

·       He _______________(drink) a lot, so he fell on the floor

·       After all the guests had left he _________________ (clean) the kitchen

·       He ____________________(write) a lot of books before he won the Nobel Prize

·       My mother had arrived home and I __________________(not finish) the cleaning

·       ___________you______________(be) to Madrid before?

4. Fill in the gaps with PRESENT SIMPLE, GOING TO or FUTURE SIMPLE (0.2 each)

·       I think they __________________(demolish) this building

·       Look! It __________________________(be) a great party.

·       There are heavy clouds. It ______________________(snow)

·       The course _________________(start) in September

·       He promises he _______________(clean) all the house after the party

·        

5. Use these verbs to write a correct PASSIVE VOICE in present simple or past simple.  (0.2 each) READ/USE/BUILD/MAKE/SPEAK

·       A lot of books _________________ in this library

·       This dress _______________________ out of silk

·       Chinese ______________________in this restaurant

·       Millions of stones _______________ to make this wall in the 18th century

·       Hundreds of houses___________________ in this area of the city last year.

6. Change the words to make a correct INDIRECT SPEECH. (0.1each)

·       She told you: "You were in the park yesterday"

                  She told you that (          )  (             ) in the park (                                     )

·       They said: "We can't accept this proposal"

                  They said that (             ) (                   ) accept (             ) proposal

·       Peter told me: "I will help you with your luggage tomorrow"

                  Peter told me that (           ) (                ) help me with (          ) luggage (             )

7. Choose the correct MODAL VERB. (0.2each)

·       Excuse me, sir. _____________ I ask you a question? (MAY / SHOULD)

·       Excuse me, sir. ________________ you open the window (COULD/MUST)

·       You ______________ study harder if you want that degree (CAN/MUST)

·       You ________________ clean your teeth trhee times a day. (MUST / SHOULD)

·       You ________________  use your mobile phone in class (MUSTN'T / CAN'T)

8.Write a correct OBJECT PRONOUN (0.2 each)

·       I bought a new pair of shoes. Do you like ___________?

·       She bought a new dress. Do you like ____________?

·       Sorry, speak louder, I can't hear ______________

·       We are looking for Andrew, but we can't find ___________

·       She is a wonderful woman, I think I love ______________